Торопимся медленно (Festina lente)

Всё чаще ко мне обращаются встревоженные родители неговорящих малышей от 2 лет с просьбой «запустить речь». Консультация необходима для того, чтобы понять, нужно ли срочно начать занятия или они подождут, ведь, как показала многолетняя практика, — речь многих поздноговорящих детей «включается» в период с 3 до 3,5 лет. Но это не означает, что родители всё это время не должны стимулировать речевое развитие ребёнка. Если вас интересует, как это лучше делать, следуйте за мной…
1. Чем больше ребёнок играет в «Молчанку», тем больше взрослому нужно играть в «Говорилку». КОММЕНТИРУЙТЕ очевидные действия простыми фразами: «Мама моет руки», «Алиса пьёт воду»… Называйте окружающие предметы и просите показать: «Где кубик?». Хорошие помощники – книжки-гляделки. «Виммельбух» я посвящаю отдельный пост. Карточки с удачными картинками вариативны в использовании, могут надолго увлечь малыша, формируя лексикон.
2. НАБЛЮДАЙТЕ. Дневник, куда вы записываете первые слова и фразы вашего малыша, фиксируя даты, может быть полезен для анализа речевого развития ребёнка. Да и просто заглянуть в такие записи, спустя годы, будет любопытно всей семье :).
3. ПОДРАЖАЙТЕ. Обращаем внимание ребёнка на звуки вокруг и активно озвучиваем окружающие объекты: МЯУ, БАХ, ТУК-ТУК и т.д.
4. Проговаривайте слова ПО СЛОГАМ — это делает слово доступнее для восприятия и воспроизведения. Предлагаем ребёнку произносить слова, делая хлопок на каждый слог:
Давай похлопаем петуху: пе-тух (2 хлопка). Давай похлопаем бабочке: ба-боч-ка (3 хлопка).
5. SOSка!. Просто задам риторический вопрос: «Вам удобно говорить с заткнутым ртом?». Если ваш малыш с ней ещё не распрощался, поскорее помашем соске ручкой, ведь котята-зайчата уже давно заждались именно вашу пустышку! 🙂
6. Если ваш ребёнок уже начал употреблять слова, но делает это гораздо реже, чем может, проявляйте НАСТОЙЧИВОСТЬ. Например, он хочет взять мяч и уже способен сказать «мя» или «бам», но вместо этого мычит или показывает пальцем: выразите непонимание: «Я не понимаю.», переспросите его: «Что ты хочешь?», задайте наводящие вопросы: «Ты хочешь кубик? Ты хочешь мяч?, попросите повторить: «Скажи: МЯЧ, ДАЙ МЯЧ!». Очень важно свою настойчивость проявлять умеренно, доброжелательно, чтобы речевой опыт ребёнка был позитивным.
7. МАССАЖ ЯЗЫКА и АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА подготавливают артикуляционный аппарат к произнесению новых звуков. Мои «Артикуляционные сказки» не только тренируют артикуляционный аппарат, они развивают лексикон ребёнка и побуждают к говорению.
8. ЧИСТОГОВОРКИ своей ритмичностью позволяют детям лучше воспринимать речь. Первые слова ребёнка обычно из двух повторных слогов (мама, би-би, ту-ту и т.д.), поэтому начало чистоговорок, состоящее из слогов, доступно для восприятия ребёнком, а рифмованное слово в конце быстро привлекает внимание и хорошо запоминается. Важно, чтобы чистоговорки включали в себя звуки, которые дети в состоянии произнести. Мои КОТОГОВОРКИ как раз содержат звуки, которые обычно есть у малышей.
9. ЛОГОРИТМИКА – это ритмичное соединение слов, музыки и движений, развивающее в ребёнке важные процессы, необходимые для речевой деятельности.
Надеюсь, мои логопесенки пополнят ваш репертуар :).
10. БИБАБО: ведём диалог от лица игрушки. Этим «живым игрушкам» я посвящаю отдельный пост.
11. Речь заразительна! И лучше всего она передаётся воздушно-ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ путём. Интонационно-выразительная речь привлекает большее внимание ребёнка и побуждает его к повторению.
12. Главная миссия речи – это ОБЩЕНИЕ. Мы выстраиваем простые, но вместе с тем эмоциональные диалоги в сопровождении мимики и жестов. Важно увидеть в ребёнке *собеседника:* иметь желание понять его и делиться с ним своими мыслями, погружая в безграничное пространство родного языка.

Ух, виммельбух!

Сегодня, в международный день детской книги, учреждённый в честь великого сказочника Андерсена, я не могу не упомянуть о самой актуальной книге в моём доме. Вот уже несколько месяцев как и дня не проходит, чтобы мы в неё не заглянули. Вернее, в них – это серия книг-гляделок (виммельбух) от немецкого автора Ротраут Сюзанны Бернер (кстати, лауреата премии Ханса Кристиана Андерсена 2016 года)) Да, существуют и другие подобные издания, но уникальная атмосфера Городка делает книги живыми. А теперь, собственно, о том, как эта книга может быть полезна моим коллегам (как логопедам, так и родителям)).

С самыми маленькими мы развиваем зрительное и слуховое внимание, наращивая пассивный и активный словарь: «Покажи, где попугай.»; «Кто это?»; «Как собака лает?» и т.д.

Мы можем вырезать из белой бумаги облачко, которым будем закрывать различных персонажей или любопытные предметы.

Облачко играет в прятки.

Ищут и найдут ребятки.

Кто (что) за облачком теперь?

Говори-ка мне скорей!

Даже если ребёнок не говорит, всё проговариваем и отвечаем за него.

Для автоматизации звуков мы просим ребёнка отыскать на развороте любое изображение, например, вездесущего ворона:

— Найди ворона, покажи его и скажи «КАР» .

В ЗИМНЕЙ КНИГЕ из частотных изображений мы находим, показываем и произносим:

Р: «воРон каР», вертолёт «тР», мотоцикл «бРум», гитаРа; Л: «ёЛка», «мотоцикЛ»; Ш: «коШка»; С: «автобуС», «Собака такСа».

Преимуществом над традиционным описанием картинок здесь является возможность сфокусировать внимание на выбранных героях и проследить за ними))

Ну и наконец, мы становимся соавторами, приглашая на страницы виммельбух новых героев. Это может быть прекрасная принцесса, умный робот, добрый волшебник, человек-невидимка… Такой вид работы интересен детям от 4 лет. Сначала мы вместе делаем фигурку, придумывая краткую биографию нашего новоиспечённого героя и легенду о том, как этот персонаж очутился в Городке. Далее он попадает на страницы виммельбух и оживает в пространстве Городка, добавляя в коллекцию новые интересные истории 🙂 .